Ищите учителя


Выбор школы – одна из важнейших задач родителей, и подходить к ее решению нужно заранее, тщательно проанализировав ценности семьи и потребности ребенка. В современном мире сделать этот выбор невероятно сложно. О том, какие шаги необходимо совершить на пути к «идеальной» школе, как оценить ее качество и правильно встроить ее в общую стратегию развития ребенка, Анне Туренковой рассказала эксперт в сфере школьного образования, основатель онлайн-школы для родителей Полина Мальцева.

15.05.2023





Вы утверждаете, что развитие ребенка должно строиться по определенной стратегии. Что это за стратегия и зачем она нужна?

В современном мире ребенок, чтобы вырасти успешным, должен обладать определенным набором знаний, навыков, личностных качеств и установок. Ни один из этих аспектов нельзя игнорировать: неверно считать, что, если мы дадим ребенку крепкую математическую базу или английский, все у него будет отлично. Сочетание всех этих элементов и того, как они даются ребенку, и есть образовательная стратегия.

Чтобы составить список элементов, которые необходимо привить детям, ведущие исследовательские центры мира изучают рынок рабочей силы, проводят опросы работодателей, предпринимателей, сравнивают, как складывается жизнь, личная и профессиональная, людей с крепкими знаниями в предметных областях, но с разными личностными характеристиками и навыками. Сейчас считается, что помимо знаний ребенок должен получить навыки критического и креативного мышления, коммуникации, командного взаимодействия, самостоятельности, развить в себе упорство, мышление роста, небезразличие, умение учиться. Такой подход называется холистическим.

Как формировать образовательную стратегию, если мир постоянно меняется и мы не знаем, что понадобится детям через 10–15 лет?

Образовательная стратегия базируется на представлении о том, в каком мире будут жить и работать наши дети. Знания, навыки и качества, которые сейчас считаются важными для развития, уже отобраны с учетом того, что мы живем в безумном мире, полном неопределенности, с ежегодными кризисами и бешено развивающимися технологиями. Если еще недавно мир описывался акронимом VUCA (volatility – изменчивость, uncertainty – не­определенность, complexity – комплексность, ambiguity – неоднозначность), то после пандемии мы проснулись в BANI-мире (brittle – хрупкий, anxious – тревожный, nonlinear – нелинейный, incomprehensible – непостижимый).

Какая роль в образовательной стратегии отведена школе?

Ни одно учебное заведение, каким бы прекрасным оно ни было, не даст ребенку возможности получить полноценное развитие по всем необходимым направлениям. Причин несколько. Во-первых, школа не проводит с учеником 24 часа в сутки, во-вторых, она должна отвечать государственным образовательным стандартам, которые прежде всего сфокусированы на достижении определенного уровня знаний в предметных областях. И в-третьих, изменения в образовании происходят очень медленно. Государству нужно немало времени, чтобы внедрить результаты современных исследований и поменять стандарт, а затем заняться профразвитием педагогов – например, сделать так, чтобы они на уроках математики уделяли внимание еще и навыку командного взаимодействия.

Задача родителя – понять, что система развития ребенка – это пазл, в котором на школу приходится процентов 50 или, если повезет, 60–70. Остальные 30–50% нужно закрывать с помощью других инструментов. С одной стороны, это кружки и секции. Отдавая в них ребенка, следует думать не о том, какие виды деятельности надо добавить в его жизнь, а о том, какие навыки ­необходимо у него развить. Например, может казаться, что командный вид спорта всегда развивает навык командной работы. А на деле тренер будет заставлять всех бегать по кругу и бить по мячу и не обучать способам разделения задач, командным целям.

С другой стороны, большинство личностных качеств и навыков развиваются в семье – для этого нужно лишь регулярно общаться с ребенком. Когда родители за ужином спрашивают «А ты что думаешь на эту тему?», обсуждают фильмы, книги, встречи с друзьями, задают правильные вопросы, хвалят за проявленные качества и усилия, они развивают ребенка.

Чтобы построить стратегию, нужно понимать, что берет на себя школа, на какие качества и навыки работают кружки и что надо дать в семье.

Когда следует приступать к выбору школы?

Многие рейтинговые государственные школы, набирая в первый класс, отдают предпочтение тем, кто ходил в их подготовительные группы. Чем сложнее попасть в школу, тем больше нюансов нужно предусмотреть заранее – подготовить ребенка к входному тестированию или даже отдать его в определенную группу к нужному педагогу, чтобы было больше шансов поступить. В частных школах вступительные экзамены и отбор детей проходят в феврале–марте, и к этим мероприятиям тоже надо успеть подготовиться. Поэтому с пяти до шести лет ребенка нужно собирать информацию о школах, а с шести до семи, уже имея план того, в какие школы ребенок будет поступать, готовиться к поступлению.

Школа, как вы сказали, не может закрыть все потребности ребенка в развитии: одни учебные заведения будут давать сильные академические знания, другие – делать упор на мягкие навыки. Поэтому задача родителя – понять, работу с какими элементами образовательной стратегии он готов делегировать школе. Как сделать этот непростой выбор?

Основной совет, который дают консультанты и директора школ, – ориентироваться на ценности семьи. Возьмем два примера. Первый – семья айтишников, которые добились успеха благодаря математике и техническим знаниям. У них прокачено упорство, мотивация на результат, умение долго заниматься важным делом, даже если оно сложное и неинтересное. Исходя из этих установок они взаимодействуют с ребенком и прививают ему соответствующие ценности. Такому ребенку, скорее всего, подойдет сильная академическая школа, где учителя будут говорить то же, что и родители: «Упорство важно», «Предмет не всегда может нравиться, особенно пока изу­чаем базовые правила, – иногда надо включать силу воли, чтобы добиться результата». В этом случае у ребенка не будет когнитивного диссонанса между тем, что он слышит дома и в школе.

Другой пример – семья предпринимателей, которые, условно говоря, были троечниками, но благодаря гибкому мышлению, адаптивности, умению общаться, не бояться ошибок и извлекать из них опыт добились успеха. Они развивают в ребенке творческий подход, делают с ним проекты, учат его пробовать новое и мыслить нешаблонно. Если ребенок придет в школу, где ему скажут: «Открой тетрадку и отступи три клетки слева, иначе получишь двойку», он почувствует фрустрацию. Таким родителям стоит выбирать более демократические школы, но при этом не забывать: если они без глубоких знаний добились высоких результатов, то, скорее всего, или это ошибка выжившего – исключение из правил, или они добирали нужные знания во взрослом возрасте. Не надо считать, что ребенок без сильной академической базы, только за счет развитой адаптивности и любознательности добьется успеха. Шанс есть, но он невелик, поэтому нужно дополнительно обучать ребенка языкам – иностранному и русскому, математической грамотности, профильным предметам. Но сама школа, поскольку ребенок проводит в ней много времени, должна по своему подходу соответствовать ценностям родителей – иначе жди беды.

Нужно ли при выборе школы представлять себе, чем будет заниматься ребенок в жизни? То есть стоит ли сразу выбирать школу с углубленным изучением каких-либо предметов?

Ни в коем случае: профессионализация появляется только в старших классах. Более того, согласно футурологическим исследованиям, наши дети за жизнь сменят восемь–десять профессий. Это будет обусловлено, с одной стороны, постоянно возникающими шоковыми ситуациями, а с другой – динамикой развития отраслей: людей будут увлекать появляющиеся технологии, научные открытия, новые возможности. Так что выбрать для ребенка одно направление, которое позволит ему добиться успеха, точно не получится – это уходит в прошлое. Поэтому сегодня один из необходимых навыков – умение учиться.

Как в таком случае понять, на какие предметы нужно делать упор в образовании?

Согласно холистическому подходу, каждый ребенок должен освоить определенную базу, вне зависимости от того, чем он хочет заниматься в будущем. Именно эта база позволит ему менять сферы интересов. Она охватывает восемь предметных областей — это математика, родной язык и литература, иностранный язык, IТ, естественнонаучная область, социально-гуманитарные предметы, спорт и творчество. Спорт и творчество можно оставить за скобками: их могут дать родители.

Во все топовые вузы за редким исключением сдают экзамен по родному языку и математике. ЕГЭ по этим предметам тоже обязателен. Это естественно: человек должен хорошо говорить и писать на родном языке и выполнять базовые вычисления. Без математики не проживешь – не посчитаешь ипотеку, не сможешь планировать бюджет и т. д. Математика, необходимая для жизни, – проценты, дроби, соотношение сторон, объемно-пространственное восприятие – дается ребенку до пятого-шестого класса.

Освоение этой программы не зависит от способностей: любой ребенок в норме может выучить ее на пятерку. Если ученик в этом возрасте плохо успевает по математике, значит, в четыре–шесть лет он по той или иной причине не освоил базовые математические концепции. После шестого класса математика начинает становиться абстрактной, и здесь уже можно говорить о разнице в способностях: в переходном возрасте у детей дозревают области головного мозга, которые отвечают за абстрактное мышление.

Что касается родного языка и литературы, то задача образования в первую очередь – привить ученику читательскую грамотность. Ребенок должен понимать, о чем говорится в тексте, почему он написан именно так, каков контекст повествования, и быть в состоянии изложить свои мысли в понятной форме.

По данным исследователей, по крайней мере следующие 50 лет основным языком международного взаимодействия будет английский. Это в том числе означает, что на нем будет вестись вся научная и бизнес-коммуникация. Поэтому, если родители хотят, чтобы ребенок был профессионалом в своей области и имел доступ к самой современной информации, его надо обучать английскому.

Естественнонаучные предметы важны, потому что, как свидетельствуют исследования, широкая осведомленность в разных областях, то есть понимание, как устроен мир, позволяет лучше усваивать знания. Если ребенок читает текст на новую тему и у него есть базовая осведомленность в этой области, он понимает, о чем речь, и запоминает информацию намного лучше тех, кто не слышал об этой теме раньше. А так как обучение основано на усвоении информации из текстов, то и образовательные результаты у детей с широким кругозором будут значительно лучше, чем у сверстников.

Многие навыки также развиваются в тесной связке с кругозором: критическое мышление, например, – это не универсальный навык, а применимый только в той области, про которую человек что-то знает. Широкая осведомленность развивается в начальной школе – в средней ученик может уже углубленно изучать отдельные науки.

То же касается социально-гуманитарных предметов, которые объясняют, как устроен мир с психологической, «отношенческой» точки зрения. Они дают ответы на вопросы «почему надо сделать так или иначе?», «на что повлияют наши решения?». Чтобы развивать широкую осведомленность в этой области, нужно, например, не заставлять детей зубрить даты, а объяснять им, какие последствия имели те или иные исторические события.

И последнее – IТ-грамотность. Понятно, что без технологий в современном мире не обойтись, но это не означает, что всех нужно учить программировать. Главное – научить ребенка базовому алгоритмированию и логике, для этого можно использовать, например, язык скретч. В средней школе ребенок уже сам определится, хочет ли он развиваться профессионально в этом направлении.

Вернемся к выбору школы. Когда родители понимают, что главное – следовать собственным ценностям, они должны сформировать пул школ, которые эти ценности разделяют. Как найти и выбрать такие учебные заведения?

Лучший вариант – обратиться к консультантам по выбору школ, которые есть во всех крупных городах. Найти их можно через интернет, знакомых или задав вопросы на крупных «мамских» форумах. В идеале такие консультанты должны быть еще и нейропсихологами, тогда они смогут оценить готовность ребенка к школе и определить его особенности. Например, гипервозбудимому ребенку они не посоветуют государственные школы с 30 детьми в классе, потому что там он будет чувствовать себя отстающим. А усидчивому, наоборот, подберут государственную школу с сильной академической программой и отговорят от поступления в демократическую школу, в которой может быть слишком много свободы и медленное усложнение программы. Нейропсихологическую диагностику желательно проводить примерно за год до поступления.

Если говорить про государственные учебные заведения, то второй вариант – изучить рейтинг школ, официальный или составленный родителями. Отдать ребенка в сильную школу важно потому, что до 20% образовательных результатов зависит от окружения. В «дворовой» школе ученик, скорее всего, будет окружен детьми, родители которых не озаботились выбором школы, а значит, для части из них сильное академическое образование не имеет большой ценности. Эту установку они транслируют детям, а те, в свою очередь, – одноклассникам. В сильных школах, наоборот, учатся дети, чьи родители высоко ценят образование и убеждают их, что ученье – свет.

При этом стремиться в школу номер один из рейтинга не стоит – по крайней мере в крупных городах. Между школами, занимающими 50-е и первое место, может не быть принципиальной разницы в уровне образования, особенно в начальных классах. Рейтинги составляются для министерства, а не для родителей. Например, школы получают дополнительные баллы за переход детей из дошкольного звена в первый класс и за победы в олимпиадах (они котируются выше, чем результаты ЕГЭ).

С частными школами другая история. Определить их качество сложно, потому что официально для них существует только один норматив – соответствие федеральному образовательному стандарту. В отличие от государственных, в частных школах зачастую очень маленький коллектив и каждый его член существенно влияет на уровень преподавания. Если из школы уйдет сильный учитель или в ней сменится директор, ей будет сложнее «пересобраться». Поэтому, когда нет возможности получить инсайдерскую информацию о том, что происходит в частной школе, опираться при выборе приходится на отзывы родителей, форумы и даже слухи.

Вы сказали, что нейропсихолог может оценить готовность ребенка к школе. Что стоит за этим понятием?

Готовность к школе – это не умение читать, писать и считать, это зрелость областей мозга, которые позволяют ребенку волевым усилием длительное время удерживать внимание и при необходимости переключать его. Когда учитель говорит: «Отложите тетрадки и послушайте меня», в голове у ребенка проходит сложный когнитивный процесс: он должен заглушить одни стимулы и переключиться на другие. Это называется исполнительная функция – зрелости, достаточной для эффективного обучения на уроке, она обычно достигается к семи-восьми годам. Именно в этом возрасте лучше идти в школу.

На что важнее ориентироваться при выборе школы – на рейтинг или на возможность попасть к сильному педагогу начальных классов?

По возможности, безусловно, надо идти на учителя. Если в одной хорошей школе можно гарантированно попасть к замечательному педагогу, а в ­другой, чуть сильнее, такой гарантии нет, то универсальный совет – отдать ­предпочтение первому варианту. Учитель – значимый взрослый в жизни ребенка, который играет огромную роль в познавательном процессе. Если он за четыре года привьет любовь к знаниям и научит любознательности, это дорогого стоит.

У некоторых консультантов, особенно в Москве, есть списки хороших учителей начальной школы. Если найти такого консультанта не удается, выяснять все придется самостоятельно. Можно подойти к дверям школы и попытаться поговорить с родителями, чтобы собрать их мнения. Можно проделать ту же работу на «мамских» форумах в ветках конкретных школ. Конечно, мнение родителей будет во многом зависеть от их ценностей – условные предприниматели будут ругать учителей, которые заставляют отступать три клеточки, а условные ученые будут от этих педагогов в восторге. Тем не менее из отзывов всегда можно извлечь рациональное зерно.

Каким школам, на ваш взгляд, стоит отдавать предпочтение – частным или государственным?

Форма собственности не влияет на то, что школа делает с детьми, так что в этом вопросе родители должны ориентироваться на свои ценности. У частных школ больше свободы в том, как трактовать определенные требования государства, например касающиеся нравственного воспитания, или в том, как распределять часы, выделенные на какой-либо предмет, скажем ОБЖ. Некоторых это может привлекать. Также во многих частных школах больше внимания уделяется развитию навыков, междисциплинарным проектам. Но при этом, как правило, у них нет системы академического отбора, а значит, уровень программы рассчитан на среднего ребенка в классе. Если для родителей важны высокие академические результаты, сильное окружение, воспитание силы воли, то предпочтение стоит отдать сильной государственной школе с отбором в профильный класс.

После того как пул школ сформирован, как выбрать ту, в которую стоит поступать?

Один критерий я уже назвала – идти на конкретного учителя. Кроме того, при прочих равных стоит выбрать школу, расположенную ближе к дому – скажем, в 20 минутах езды или в пешей доступности. Долгая дорога – огромная нагрузка на ученика. Если школа находится недалеко, у ребенка будет оставаться больше времени на дополнительные занятия, он будет лучше высыпаться, а значит, лучше усваивать знания.

Однако далеко не всегда у родителей есть возможность выбирать: в сильных школах чаще всего огромный конкурс. Поэтому совет – не складывать все яйца в одну корзину: всегда нужно иметь запасной вариант, и не один.

Предположим, ребенок поступил в школу. Как в процессе учебы оценить, что она соответствует заявленным критериям и ожиданиям родителей?

Если есть возможность, нужно заранее спросить представителей школы или учителя, какие образовательные результаты они ожидают увидеть через год и к окончанию начальных классов. В идеале на этот вопрос должен быть четкий ответ: какие знания ученик получит по математике, по русскому, по английскому – какой будет уровень освоения и по какой программе. Что касается навыков, ответ может звучать так: критическое мышление будет развито до такой степени, что к четвертому классу ребенок будет сравнивать источники информации и понимать, что разные люди могут реагировать на одно событие по-разному. Если четких ответов нет, это нехороший сигнал.

Достижение заявленных показателей нужно контролировать. О результатах свидетельствуют прежде всего оценки: плохие означают, что ребенок осваивает не все, что планировалось. Когда оценок не ставят, нужно поддерживать разумный контакт с учителем. Сотрудничать с педагогом очень важно: если он не будет чувствовать, что родители на его стороне, он не решится давать честную обратную связь. Когда учитель говорит, что с ребенком нужно чем-то позаниматься, это стоит воспринимать конструктивно, потому что учитель – партнер родителей. Не следует считать, что преподавание только его задача: как правило, из-за большой загруженности и разного уровня подготовки детей педагог не всегда может уделять всем должное внимание. Плохим сигналом послужит просьба помогать с домашним заданием. Делать этого не следует: если ребенок ходит на костыле, это не повод подставлять ему второй костыль – наоборот, необходимо разобраться, в чем проблема.

Хорошая идея – в конце каждого года проверять знания ребенка с по­мощью внешнего педагога. Это позволит объективно оценить, на каком образовательном уровне он находится по сравнению с учениками других школ и соответствуют ли его знания заявленным целям.

По каким признакам можно понять, что школу стоит сменить?

Уходить надо в нескольких случаях. Первый – плохие отношения с учителем: он предвзято относится к ребенку, приводит его в пример как отстающего ученика. Даже ремарки вроде «Ты опять хуже всех все сделал» угнетают ребенка, подрывают его уверенность в себе и сводят на нет желание учиться. Второй случай – буллинг: когда ученика травит весь класс, школу надо срочно менять. Если не обеспечить психологическую безопасность, ребенок не сможет усваивать знания.

Третий случай касается образовательных результатов. Если у ребенка по какому-то предмету одни пятерки, а в ходе проверки по итогам года выясняется, что он почти ничего не знает, значит, учебный процесс в школе не контролируют. А это серьезный повод как минимум для разговора с учителем и как максимум – для смены школы.

В каком случае стоит задумываться об обучении за рубежом?

Если родители хотят, чтобы ребенок поступал в зарубежный вуз. В такой ситуации есть два варианта. Можно отдать его в школу в России, которая готовит к сдаче международных экзаменов и аккредитована по международным программам – это либо Международный бакалавриат, либо Британский образовательный стандарт. Но само по себе это не гарантирует поступления в хорошие вузы, поэтому последние три–четыре года важно «усилить школу» репетиторами по профильным предметам.

Второй вариант – заранее, лет в 13, перевести ребенка в зарубежную школу-пансион. Обычно это делается с помощью консультантов в той или иной стране: они помогают сформировать перечень учебных заведений, которые подходят ребенку по характеру, уровню знаний, ценностям семьи, ценам, и найти специалистов, которые готовят к поступлению.


Полина Мальцева 10 лет работает в сфере школьного образования. Участвовала в проекте Департамента образования г. ­Сан-Франциско (США) по привлечению и удержанию учителей, руководила проектом создания школы «Летово» (Россия). Сейчас является стратегическим директором школ и детских садов «МИР» (г. Доброград, Россия) и ISL (г. Лимассол, Кипр). Запустила просветительский проект и курсы для родителей о развитии и обучении детей, которые прошли 4,5 тыс. семей из 42 стран.



15.05.2023

Источник: WEALTH Navigator


Оставить комментарий


Зарегистрируйтесь на сайте, чтобы не вводить проверочный код каждый раз





Изнанка провидца

08.12.2023 Savoir Vivre HNWI

13
 

Пилоты частного Gulfstream IV не раз с изумлением наблюдали, как владелец этого бизнес-­джета размером с коммерческий лайнер и по совместительству один из самых богатых людей в мире, приехав на взлетное поле за рулем машины, сам доставал чемоданы из  багажника, чтобы передать их экипажу. На свои 30 млрд долларов он мог бы купить тысячу таких джетов, но мало что нравилось ему больше, чем бесплатная рубашка для гольфа, подаренная хорошим другом. Большую часть времени он проводил в своей родной Омахе, его будни проходили вокруг заседаний совета директоров и поездок к друзьям, – эти события были неизменны и регулярны, как фазы Луны. Этот мужчина в неприметном сером костюме, который топорщится жесткими складками, – легендарный Уоррен Баффетт. Недавно в издательстве «Бомбора» вышла посвященная ему книга «Баффетт. Биография самого известного инвестора в мире». Примечателен не только главный герой, но и автор – Элис Шредер не писатель, а финансовый аналитик. Шесть лет она изучала акции Berkshire Hathaway и все эти годы интервьюировала Баффетта. Результатом стало довольно откровенное жизнеописание, которое рисует внутренний мир Баффетта едва ли не столь же выпукло, как И картину его финансов и инвестиционных стратегий. С разрешения издательства WEALTH Navigator воспроизводит фрагмент этой книги.